Bir Listede Neler Vardır? Birçok öğrenci listelerin nasıl yapılacağını doğal yollarla öğrenmektedir. Tercih ettikleri şarkıları sıralamaktan, tercih edecekleri okulların planlanmasına kadar bir çok konuda listeler yapmaktadırlar. Örneğin bir öğrenci ÖSYS’nda gitmek istediği okulları önce karışık biçimde listeler. Sonra kişisel ölçütleri doğrultusunda ya da başka ölçütleri temel alarak bu listeyi daraltır. En sonunda kişisel ölçütlerini ve olası diğer okulları gözönünde bulundurarak listesine son halini verir. Bu tür bir liste ne tür maddeler içermelidir? Bunlar etkili liderlerin nitelikleri kadar soyut ya da mayoz bölünmenin aşamaları kadar nesnel olabilir. Öğretmenler liste oluşturma etkinliklerini her yaştan öğrenciyle ve hemen her derste denemelidir. Örneğin sosyal bilgiler dersinde öğrenciler insanların göç etmesine neden olan faktörleri analiz edebilmelidir. Bir kompozisyon yazma projesi için öğrencilerden gizemli bir öykünün sahip olması gereken temel öğeleri sıralamaları istenebilir. Birinci sınıftaki öğrenciler, beslenmeyle ilgili bir ünitenin başında kendilerinin tercih ettikleri yiyecekleri listeleyebilmeli ya da düzenleyebilmelidirler. Görsel Sıralama Aracı maddelerin sıralanması ve listelerin karşılaştırılması sürecini kolaylaştırır. Basit bir tıklama ve sürükleme ile öğrenciler bir listedeki maddelerin yerlerini değiştirilebilirler. Takımlar halinde çalışarak düşünme biçimlerini tartışır ve işbirliği yaparlar. Aracın açıklama bölümü, nasıl düşündüklerini diğerleriyle paylaşma ve daha sonraki kullanımlarında hatırlamalarına olanak tanır. Takımlar kendi listelerini bitirdikten sonra diğer takımların listeleriyle karşılaştırır, benzerlikleri ve farklılıkları tartışabilirler. Görsel Sıralama aracı listelerin ne ölçüde birbirine benzediğini ve iki sıralama arasındaki ilişkiyi gösterir. || ||
Muzaffer KARAASLAN
Osman GÜNDOĞAN
Ebubekir ÖZKAN
Ebebekir AKBAŞ
Bir Listede Neler Vardır? Birçok öğrenci listelerin nasıl yapılacağını doğal yollarla öğrenmektedir. Tercih ettikleri şarkıları sıralamaktan, tercih edecekleri okulların planlanmasına kadar bir çok konuda listeler yapmaktadırlar. Örneğin bir öğrenci ÖSYS’nda gitmek istediği okulları önce karışık biçimde listeler. Sonra kişisel ölçütleri doğrultusunda ya da başka ölçütleri temel alarak bu listeyi daraltır. En sonunda kişisel ölçütlerini ve olası diğer okulları gözönünde bulundurarak listesine son halini verir. Bu tür bir liste ne tür maddeler içermelidir? Bunlar etkili liderlerin nitelikleri kadar soyut ya da mayoz bölünmenin aşamaları kadar nesnel olabilir. Öğretmenler liste oluşturma etkinliklerini her yaştan öğrenciyle ve hemen her derste denemelidir. Örneğin sosyal bilgiler dersinde öğrenciler insanların göç etmesine neden olan faktörleri analiz edebilmelidir. Bir kompozisyon yazma projesi için öğrencilerden gizemli bir öykünün sahip olması gereken temel öğeleri sıralamaları istenebilir. Birinci sınıftaki öğrenciler, beslenmeyle ilgili bir ünitenin başında kendilerinin tercih ettikleri yiyecekleri listeleyebilmeli ya da düzenleyebilmelidirler. Görsel Sıralama Aracı maddelerin sıralanması ve listelerin karşılaştırılması sürecini kolaylaştırır. Basit bir tıklama ve sürükleme ile öğrenciler bir listedeki maddelerin yerlerini değiştirilebilirler. Takımlar halinde çalışarak düşünme biçimlerini tartışır ve işbirliği yaparlar. Aracın açıklama bölümü, nasıl düşündüklerini diğerleriyle paylaşma ve daha sonraki kullanımlarında hatırlamalarına olanak tanır. Takımlar kendi listelerini bitirdikten sonra diğer takımların listeleriyle karşılaştırır, benzerlikleri ve farklılıkları tartışabilirler. Görsel Sıralama aracı listelerin ne ölçüde birbirine benzediğini ve iki sıralama arasındaki ilişkiyi gösterir. || ||
Genel Bakış ve Yararlar
|| || Genel Bakış ve Yararlar || || || Genel Bakış ve Yararlar || http://educate.intel.com/tr/ThinkingTools/VisualRanking/Overview/||